Kurze Geschichte der Methode Toussaint-Langenscheidt

Kurze Geschichte der Methode Toussaint-Langenscheidt
1856 veröffentlichte der Berliner Gustav Langenscheidt (1832-1895, vgl. de.wikipedia.org) zusammen mit dem Franzosen Charles Toussaint (1813-1877, vgl. de.wikipedia.org) die Unterrichtsbriefe zur Erlernung der französischen Sprache. Damit legten sie den Grundstein für den, uns allen bekannten, Langenscheidt-Verlag. Nach und nach veröffentlicht der Verlger Langenscheidt in Zusammenarbeit mit anderen Sprachlehrern und -wissenschaftlern, weitere Sprachlernbriefe zum Selbstunterricht. Im Katalog der Langenscheidtschen Verlagsbuchhandlung von ca. 1914 begründen sie den Selbstunterricht wie folgt:

Der Kampf ums Dasein, der heute härter ist als je zuvor, fordert in allen Stellungen und Berufen von uns umfassende Sprachkenntnisse. Das grammatische Wissen, das viele von der Schule mitbringen, kann im praktischen Leben wenig nützen. Hier wird ein sicheres Können und die Fähigkeit, die fremde Sprache richtig und gut anzuwenden, verlangt. Zu dieser Vollkommenheit führt aber weder das Studium einer Grammatik, noch Stunden bei einem Privatlehrer. Auch der Aufenthalt im fremden Land hat ohne gründliche Vorkenntnisse fast nie den gewünschten Erfolg. So bleibt nur noch der Selbstunterricht, und auch dieser ist zwecklos, wenn er nicht nach einem guten, praktischen System betrieben wird. Ein solches fehlte, bis Professor Gustav Langenscheidt zusammen mit Professor Charles Toussaint die Unterrichtsbriefe nach der Methode Toussaint-Langenscheidt herausgab, eine Erfindung von ähnlich kultureller Bedeutung wie die der Dampfmaschine oder der Elektrizität… (aus „Die Methode Toussaint-Langenscheidt – Katalog der Langenscheidtschen Verlagsbuchhandlung“, c1914/18, S. 5)

Auch wenn die Beschreibung vielleicht etwas übertrieben ist, genossen die Briefe große Beliebtheit: Vor der Methode Toussaint-Langenscheidt gab es schon einige andere Unterrichtsmethoden (vgl. de.wikipedia.org), aber keine andere hat sich so bewährt, wie die Langenscheidts. Das frühere blau-rote Design (meiner Meinung nach deutlich schöner…) wurde 1956 durch das blaue „L“ auf gelben Grund ersetzt. Das „L“ bestand wiederum schon seit 1882, als das bekannte Logo mit der Weltkugel und dem Schriftzug „Ohn‘ Fleiß kein Preis“ eingeführt wurde. Im vergangenen Herbst hat der Langenscheidt-Verlag nun erneut eine Desing-Änderung vorgenommen – das „L“ blieb erhalten…

Titelblatt des ersten Sprachlernbriefes Niederländisch

Titelblatt des ersten Sprachlernbriefes Niederländisch


Die Unterrichtsbriefe wurden ständig erweitert – das Konzept wurde erst Ende der 1950er Jahre aufgegeben, und durch Kursbücher abgelöst. Bis zuletzt erschienen 14 Unterrichtsbriefe, oder auch Sprachlernbriefe:
Englisch (van Dalen, Lloyd und Langenscheidt)
Französisch (Toussaint und Langenscheidt)
Altgriechisch (Tegge)
Italienisch (Sabersky und Sacerdote)
Lateinisch (Willing)
Niederländisch (Bierhout und Altena)
Polnisch (Krasnowolki und Jakob)
Rumänisch (Ghite Pop und Weigand)
Russisch (Garbell, Blattner, Körner Marnitz und Verwow)
Schwedisch (Jonas, Ebbe Tuneld und Morén)
Spanisch (Gräfenberg und Don Antonio Paz y Mélia)
Ungarisch (Balassa und Palóczy)
Hebräisch (Willing)
Portugiesisch (Luise Ey.)
Später erscheinen auch Unterrichtsbriefe zum Deutschlernen.

Das Prinzip der Sprachlernbriefe war einfach: Man abonnierte die Briefe und erhielt dann wöchentlich oder monatlich einen Brief, mit einem Text und verschiedenen Aufgaben zum Textverständnis und zur Grammatik. Somit brachte man sich ohne Lehrer die Sprache bei. Nach den, in der Regel, 36 Briefen erhielt man ein Diplon, eine Bescheinigung zum erfolgreichen Bestehen des Unterrichts. Die Briefe einzeln (im Handel auf Bestellung) kosteten eine Mark (4-5 €*, vgl. de.wikipedia.org). Der Unterricht bestand aus 2 Kursen mit je 18 Briefen und 36 Lektionen -je Brief zwei Lektionen, je Lektion ein Text. Die Texte waren in der Regel fortlaufend über mehrere Lektionen. Die Lösungen zu den Aufgaben der einen Lektion befanden sich in der darauffolgenden. Jeder Kurs kostete einzeln im Schuber („in Karton und Decke“) 18 Mark (70-80 €*) – die beiden Kurse zusammen in zwei Schubern 27 Mark (100-120 €*). Zusätzlich zu den Briefen gab es Beilagen, welche zum Beispiel die Geschichte oder die Besonderheiten der jeweiligen Sprache behandelten.
Langenscheidts Taschenwörterbücher
Die Langenscheidtschen Taschenwörterbücher waren schon früher beliebt und praktisch:

Langenscheidts Taschenwörterbücher sind in jeder Beziehung mit allen Vorzügen ausgestattet, welche die moderne Lexikographie aufzuweisen hat. Sie genügen ihrem Umfang als Taschenwörterbücher entsprechend den weitestgehenden Anforderungen. Wer für die Reise, für die Konversation, in der Schule oder im täglichen Leben ein bequem zu handhabendes Wörterbuch braucht, kann nichts geeigneteres wählen, als Langenscheidts Taschenwörterbücher mit Angabe der Aussprache nach dem phonetischen System der Methode Toussaint-Langenscheidt. (Katalog c1914/18)

Die Taschenwörterbücher boten einen umfassenden Wortschatz von, in der Regel, 50.000 Stichwörtern auf 1000 Seiten, sowie Aussprachebezeichnungen und grammatikalische Ergänzungen. Bis ca. 1916 sind folgende Taschenwörterbücher erschienen oder in Vorbereitung: Böhmisch, Bulgarisch, Dänisch-Norwegisch, Deutsch, Englisch, Französisch, Griechisch, Hebräisch, Japanisch, Katalanisch, Lateinisch, Neugriechisch, Niederländisch, Polnisch, Portugiesisch, Rumänisch, Russisch, Schwedisch, Spanisch, Türkisch, Ungarisch, Francais-Anglaise, Francais-Espagnol, Francais-Italien, Greek-English, Hebrew-English, Latin-English (vgl. Katalog c1914/18). Damit waren und sind die Taschenbücher eigentlich die Grundlage des Verlages: Noch immer werden sie für Beruf und Unterricht verwendet – in allen Varianten.

Auf dieser Website werde ich nach und nach Interessantes über die Langenscheidtsche Verlagsbuchhandlung und die Methode Toussaint-Langenscheidt veröffentlichen. Meine bisherigen Veröffentlichungen (Digitalisierungen, Scans und Aufsätze) können Sie hier aufrufen.
(M. Graver)

* Die Preise sind grob berechnet (Faktor 4.50 € – Stand zwischen 1913 und 1915)

Symbol1 (web)

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Langenscheidts Taschenwörterbücher

Langenscheidts Taschenwörterbücher
Die Taschenwörterbücher der Methode Toussaint-Langenscheidt spielen schon immer eine wichtige Rolle beim erlernen einer neuen Sprache. Noch immer gibt es die kleinen Bücher. Heute heißen sie Schulwörterbuch, Universalwörterbuch, EU-Wörterbuch, etc.

Hier eine Digitalisierung aus dem Katalog der Langenscheidtschen Verlagsbuchhandlung aus dem Ersten Weltkrieg (c1914/18): pdf (2 Seiten, 1.3 MB)

Das „Leserost“

Hier ein Scan des „Leserosts“ der Methhode Toussaint-Langenscheidt (vgl. de.wikipedia.org). In den ersten Briefen der Sprachlernbriefe wurde diese Schablone zum abdecken einzelner Zeilen benutzt. So kann man, zum Beispiel, die Lautschrift und die deutsche Übersetzung im ersten Sprachlernbrief Niederländisch (Scan: migraver.wordpress.com) verdecken und den Text frei (ohne Lautschrift) lesen und Übersetzen.

Das orange Leserost (Scan) lag dem ersten Kurs bei (in „Karton und Decke“ / Schuber). Dem ersten Brief lag zusätzlich (beim „Probeabo“, s. Scan migraver.wordpress.com) eine Vorlage zum Ausschneiden dabei (Scan folgt).

Das "Leserost" der Methode Toussaint-Langenscheidt

Das „Leserost“ der Methode Toussaint-Langenscheidt

„Ohn‘ Fleiß kein Preis“ – Firmensymbol des Langenscheidt-Verlags

Hier nun das Logo der Methode Toussaint-Langenscheidt (vgl. de.wikipedia.org) vor oder während des Ersten Weltkriegs im Vergleich mit dem Logo während des NS-Regimes.

Methode Toussaint-Langenscheidt

Firmenlogo bis ca. 1924

Firmenlogo ab 1933

Firmenlogo ab vermutlich 1924

Langenscheidts Sprachlernbriefe Niederländisch – Lektion 2

Zu Beginn der zweiten Lektion des ersten niederländischen Sprachlernbriefes wird der erste Ausschnitt der Geschichte „Een groot man en een goed man“ von François Haverschmidt (in den Niederlanden eher als Piet Paaltjens bekannt (vgl. nl.wikipedia.org)), in niederländisch und mit deutscher Übersetzung wieder gegeben. Es folgen ein paar Aufgaben, welche ich aber erst später digitalisieren werde.

Sprachlernbrief Niederländisch – Lektion 2 / Text:
pdf (682.7 kB)

Een groot man en een goed man,
door Haverschmidt.
Ergens in de wijde wereld ligt eene stad en in die stad woonden vóór eenige jaren twee menschen. Natuurlijk woonden er nog veel meer menschen in die stad; maar, behalve al de anderen, woonden er ook die twee. Ze woonden allebei in hetzelfde huis, maar de een woonde in het bovenste gedeelte en de ander woonde beneden. Hij, die beneden woonde, had verreweg het kleinste part van het huis; want hij gebruikte niets dan een kelder, die naast het bordes van den bovenbewoner, zijn huisheer, op de straat uitkwam en die hem niet alleen tot kelder, maar ook tot slaapkamer, keuken, huisvertrek, werkplaats, magazijn en wikel diende. De drie overige verdiepingen van het huis waren geheel en al in gebruik bij den eigenaar, maar deze was ook een heel ander mensch dan de man in den kelder. Die was maar een klein schoenmakertje, en hij was een groot man.

Ein großer Mann und ein guter Mann.
Von Haverschmidt.
Irgendwo in der weiten welt liegt eine Stadt, un in dieser Stadt wohnten vor einigen Jahren zwei Menschen. Natürlich wohnten in der Stadt noch viel mehr Menschen; aber, außer all den andern, wohnten dort auch diese zwei.
Sie wohnten beide in demselben Hause, aber der eine wohnten im oberen Teil und der andere wohnte unten. Der untere Bewohner hatte bei weitem den kleinsten Teil des Hauses inne; denn er gebrauchte nichts als einen Keller, der neben der AUßentreppe des obern Bewohners, seines Hausherrn, auf die Straße ging und der ihm nicht nur zum Keller sondern auch zum Schlafzimmer, zur Küche, zum Wohnzimmer, zur Werkstatt, zum Warenlager und Laden diente. Die übrigen drei Stockwerke des Hauses dienten samt und sonders dem Eigentümer zur Wohnung, aber der war auch ein gan andrer Mensch als der Mann im Keller. Dieser war nur ein Schusterchen, und er war ein großer Mann.

Rasse&Genetik 4 – Robert Ritter

Guten Tag.
Während der Projektwoche „Schule ohne Rassismus“ wurde von SchülerInnen der 10., 11. und 12. Klasse eine Unterrichtseinheit zum Begriff „Menschenrassen“ erstellt (90 Minuten/Biologie/10. Klasse). Wenn sie die Arbeitsblätter anfordern wollen, so kontaktieren Sie mich bitte und ich schicke Ihnen die Blätter, die Lösungen und die Hinweise zu. Vielen Dank.


Arbeitsblatt 1 über Robert Ritter:

RASSE&GENETIK 4a

ROBERT RITTER
„Zigeunerforscher“ der RHF

Robert Ritter (1901-1951) leitete seit 1936 die Rassenhygienische Forschungsstelle (RHF) in Tübingen und Berlin. Dort hat er ca. 30.000 „Zigeuner“ begutachtet und lieferte die „pseudowissen-schaftliche Grundlage für die Vernichtung und Zwangssterilisation Tausender Sinti und Roma“. Ritter versuchte die genetische Grundlage der Sinti und Roma festzustellen. Zum Schutze der „Deutschen Rasse“ ließ er „Zigeuner“ und „Mischlinge“ zwangssterilisieren.

Zigeunerforschung der RHF:
Für die RHF waren die Mischlinge deutlich gefährlicher, da durch „Untersuchungen“ bewiesen wurde, dass eben diese Mischlinge auf einem viel höheren Grad kriminell seien, als „reine“ Zigeuner, bzw. Arier. Diese These gehörte zu der Zeit zu den Grundannahmen der Rassenhygieniker und beruht auf der Idee, dass die nomadische Lebensweise der Zigeuner „artgerecht“ sei, die sesshaften Zigeuner aber „entartet“ sind und Mischehen mit „entarteten“ Deutschen eingehen würden. Diese Mischlinge seien dann eher kriminell, da sie eben Kinder von „entarteten“ Zigeunern und Deutschen seien.

Seit 1937 untersuchten die „Fliegenden Arbeitsgruppen“ Insassen von Arbeitslagern, Armen-quartieren und Gefängnissen, aber auch Bürger, die sie sich von der Polizei bringen ließen. Dabei erfassten die Gruppen unter der Leitung Ritters über 2.400 „Zigeuner“. Die Daten der „Zigeuner“ wurden in das „Zigeunersippenarchiv“ der RHF eingetragen. In dieses Archiv kommen Gutachten, in denen die Personen mit den bisherigen „Forschungsergebnissen“ verglichen werden und dann bewertet werden, inwieweit sie Zigeuner, bzw. Zigeunermischling sind. Dabei gab es verschiedene Kategorien und verschiedene Grade. Bis 1944 wurden über 23.500 Gutachten erstellt. Die Gutachten entschieden darüber, was mit den Betroffenen passiert. Bei der Maideportation 1940 wurden von 2.500 mutmaßlichen „Zigeunern“ 2.488 als „Zigeuner“ oder „Zigeunermischlinge“ nach Polen deportiert, 22 wurden als „Nichtzigeuner“ frei gelassen.

Auftrag:
1. Erläutere und bewerte die Idee der Rassenhygieniker, dass Mischlinge gefährlicher seien.
2. Entwerfe ein Konzept, wie die „Fliegenden Arbeitsgruppen“ funktioniert haben.
3. Beurteile das Zigeunerarchiv und die Tätigkeit der RHF.

Arbeitsblätter & Hinweise „ROBERT RITTER“:
pdf (1.3 MB)

Vererbungslehre und Rassenkunde in den Schulen.

Digitalisierung aus dem Amtlichen Schulblatt für den Regierungsbezirk Hildesheim. No. 19, 1. Oktober 1933


9. Vererbungslehre und Rassenkunde in den Schulen.
U II C Nr. 6767.
Berlin W 8, den 13. September 1933.

Die Kenntnis der biologischen Grundtatsachen und ihrer Anwendung auf Einzelmensch und Gemeinschaft ist für die Erneuerung unseres Volkes unerläßliche Voraussetzung. Kein Schüler und keine Schülerin darf ohne dieses Grundwissen ins Leben entlassen werden. Daher ordne ich bis zu endgültiger Regelung der Lehraufgaben an:

1. In den Abschlußklassen sämtlicher Schulen – an den 9 klassigen höheren Lehranstalten auch in U II – ist unverzüglich die Erarbeitung dieser Stoffe in Angriff zu nehmen, und zwar Vererbungslehre, Rassenkunde, Rassenhygiene, Familienkunde und Bevölkerungspolitik.
Die Grundlage wird dabei im wesentlichen die Biologie geben müssen, der eine ausreichende Stundenzahl – 2-3 Wochenstunden, nötigenfalls auch auf Kosten der Mathematik und der Fremdsprachen – sofort einzuräumen ist. Da jedoch biologisches Denken in allen Fächern Unterrichtsgrundsatz werden muß, so sind auch die übrigen Fächer, besonders Deutsch, Geschichte, Erdkunde, in den Dienst dieser Aufgaben zu stellen. Hierbei haben sie mit der Biologie zusammenzuarbeiten.

2. In sämtlichen Abschlußprüfungen sind diese Stoffe für jeden Schüler pflichtmäßiges Prüfungsgebiet, von dem niemand befreit werden darf.

3. Die Herren Oberpräsidenten und Regierungspräsidenten ersuche ich, zum Schluß dieses Schuljahres ausführliche Berichte über die Ausführung dieses Erlasses von den einzelnen Anstalten einzufordern und mir darüber und über die Prüfungserfahrungen im Verlauf des darauf folgenden Monats zu berichten.

4. Ich behalte mir vor, mich durch besondere Beauftragte bei den Reifeprüfungen von der geleisteten Arbeit und dem Prüfungsergebnis zu überzeugen und bei unzureichendem Ergebnis nötigenfalls die Prüfung dieser Gebiete wiederholen zu lassen.
5. Diese Verfügung tritt mit dem 1. Oktober 1933 in Kraft.

Der Preußische Minister
für Wissenschaft, Kunst und Volksbildung.

An die Herren Oberpräsidenten und die Herren Regierungspräsidenten pp.

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II B 2 Nr. 514
Hildesheim, den 16. September 1933.

Abschrift zur Kenntnis.

Der Regierungs-Präsident.
(Abteilung für Kirchen und Schulen.)

An die Herren Schulräte des Bezirks.

Katalog der Buchhandlung Nationalverein (München, 1911)

Hier nun mal wieder eine Digitalisierung: In der Schrift „Kampf der Jugend“ von Wilhelm Ohr, einer Idee zur liberalen Jugendbewegung, fand ich einen kleinen Faltkatalog von der Buchhandlung Nationalverein GMBh aus dem Jahre 1911. Nach dem Katalog ist Ohr der Herausgeber des Verlages. Ohr hatte von 1905 bis ca. 1920 einen Briefwechsel mit dem ersten Bundespräsidenten, Theodor Heuss, in dem sie sich über den Nationalverein austauschten (vgl. Theodor Heuss Aufbruch im Kaiserreich – Briefe 1892-1917, K-G-Saur 2009, S. 193 ff.)

Hier nun der Katalog als pdf-Datei:

Katalog des Nationalvereins 1911

Katalog des Nationalvereins 1911 (pdf/35.0 MB)